Зеленская И.В.

Тема урока: «Склонение местоимений».

Цели урока:

1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.

2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как час-  

   ти  речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.

3.Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и дока -  

   зывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки само

   контроля и взаимоконтроля.

Оборудование:

-         карточки для работы в центре «Грамотей»;

-         маршрутные листы для центра «Игротека»;

-         кубики;

-         венн диаграммы;

-         карточки контроля.

I.                   Орг.момент. Сегодня на уроке мы работаем в группах по центрам. -         Откройте свои тетради, запишите: число, классная работа. -         Назовите “опасные места” при записи. II. Повторение. -         Какую тему изучаем? -         Вспомние все, что вы знаете о местоимении, расскажите друг другу в паре. -         Теперь в группе поделитесь мнениями и выберите одного, который будет отвечать. -         Один от группы отвечает, все остальные слушают, затем дополняют его ответ -Сегодня мы продолжим тему “Склонение местоимений” -         Какие цели мы  поставим перед собой на этот урок? -         Как вы думаете, для чего вам нужны знания о местоимении? -         Какую часть речи заменяют личные местоимения? -         Поработаем в группах. Сравните, что общего и чем отличаются имена сущ. и М. Свои наблюдения вы отметите в венндиаграммах. /каждая группа получает венндиаграммы/   Имя сущ.                                 Местоимение.                   -         Умеете ли вы отличать М. от других частей речи? -         Послушайте текст, подсчитайте сколько в нем М.            Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной. -         Сколько местоимений употребил автор? Откройте книгу на стр. 188, упр. 602. Проверьте себя. -         Давайте прочитаем М., которые вы нашли. -         Для чего использовал автор М. -         Какие мысли из этого отрывка вам особенно запомнились и понравились?  - Как вы думаете, на какие группы можно разделить М. из текста? -         Выпишите местоимения в 2 столбика: с предлогами и без предлогов. Сравните с соседом. -         Посмотрите на 1 столбик, что можете сказать об этих М. -         Прочитайте правило в учебнике. . Расскажите друг другу в паре. - Как вы думаете, над чем будем работать на уроке?  III. Сегодня мы поработаем в Ц.А. -         Давайте вспомним правила работы в центрах. В каждой группе выберите консультанта, который сможет вам помочь -         Работать будем в 2 центрах с одним переходом, центр “Игротека”, где у каждого будет свой маршрутный лист, все задания вы будете выполнять в нем. -          Второй центр “Грамотей”, вы будете работать по карточкам, но задания будете выполнять в половинках. Для тех, кто быстро справится с 1 заданием, есть 2 задание со * -         Переходить будем по схеме. По сигналу учителя дети переходят из одного центра в другой. IV. Закрепление. -         Поиграем в игру “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . В половинках на полях ставите знаки + или - .  На доске : с ним -         Я утверждаю, что -         1) Это личное М -         2) Начальная форма этого М – он. -         3) Это М. 2 лица -         4) Это М в ед ч. -         5) это М. в Р.п. -         Проверьте себя по ключу. -         Поставьте себе оценку: 0 ош. –“5”, 1 ош. – “4”, 2 ош. – “3”, 3 ош. – “-“ -         Кто поставил себе “5”, “4”, “3”, “-“ ? -         Какие затруднения были у вас при выполнении этого задания. -         Какие знания вам пригодились при его выполнении? V. Домашнее задание на выбор: 1.в в учебнике - стр 188, упр. 603. 2. Составить небольшой рассказ (5-6 ) предложений о своем друге, употребляя личные местоимения. 3. Составить свой кроссворд или “Занимательную фигуру” по теме М. Рефлексия. - Каждый получает “Лист контроля”. Контрольные вопросы: 1.Местоимение – это часть речи, которая а) обозначает предмет б) обозначает признак предмета в) указывает на предмет, но не называет его 2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения:   Тетрадь, она, гулять, мы, нос, нас,  на  улице,  ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами. 3. Соедини линиями в правильном порядке: ты, вы                             1 лицо он, она, они, оно             2 лицо я, мы                               3 лицо 4.Запиши начальную форму следующих местоимений: у тебя     _______    обо мне ________вами       _______            5. Соедини линиями в правильном порядке: мне                 И.п. о вас              Д.п. ты                П.п - Каждый получит оценку за «Лист контроля».

-Дети приветствуют гостей, садятся по группам. -Записывают число, классная работа, называют орфограммы, на которые нужно обратить при записи. Работа в парах. Обсуждение в группе. -М. – часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. М. изменяются по числам, бывают1, 2, 3 лица. М. 3 лица изменяются по родам. М. изменяются по падежам. Ответы детей. - Имя существительное. В группах дети обсуждают и заполняют венндиаграммы. Общие характеристики: -         отвечают на вопросы кто? Что? -         Изменяются по числам; -         Изменяются по падежам; -         С предлогами пишутся раздельно; Отличия: -М. указывают на предмет но не называют его, не имеет категории рода, только в 3 лице. -Сущ. бывают одуш., неодуш., собств. и нариц,  По учебнику находят и подсчитывают М. Один ученик читает М. из текста, остальные проверяют. - М. С предлогами и без предлогов. Записывают М в 2 столбика. - С предлогами М. пишутся раздельно. - После предлогов  у М. 3 лица пишется буква н В парах рассказывают друг другу. Несколько учащихся повторят вслух для всего класса. Работа в центрах ативности. Дети называют правила работы в группах, выбирают консультанта, аргументируют свой выбор. Учитель раздает карточки с заданиями и маршрутные листы консультантам в группах, они раздают членм своей группы. Схема перехода  на доске. -Дети ставят знаки На доске записан ключ: 1)    + 2)    + 3)    – 4)    + 5)    – Проверяют и исправляют ошибки. Учитель раздает всем “Лист контроля” блиц-опрос. Ученики отвечают на вопросы.

                                       

Приложение.

ЦЕНТР  «ГРАМОТЕЙ»

1.Измени местоимения, запиши словосочетания (в половинке). Укажи падеж местоимений.

     Забота  о (он), побывал у (она), в семье у (они), у (он) на работе, шагал с (они), идет за (она), говорить о (он), беседовать с (они), находился у (он), пролетел над (она), наблюдал за (он), остановился около (она).

2. Проверьте друг друга в паре. Если найдешь ошибки, объясни товарищу.

3*  Измени местоимения, в паре устно расскажите друг другу, определите падеж местоимения. Выборочно запиши 5 словосочетаний

(в половинке):

	он	она	они
Сделал для . . . Подошел к . . . Посмотрел на . . . Играл с  . . . Рассказал  о   . . .	… … … …	… … … … …	… … … … …

Проверьте друг друга в паре.

ЦЕНТР «ИГРОТЕКА»

Ф.И. _____________________________

1.Игра «Кубик». На гранях кубика местоимения (я, мы, ты, вы, он, они)

-  Играете в паре: бросьте кубик, дайте характеристику выпавшему местоимению.

-         Бросаете по 2 раза.

-         Запишите в своем  маршрутном  листе характеристику местоимений:

Разгадай кроссворд.

                     3                4

2
1				5

Обменяйтесь маршрутными листами и проверьте друг друга в паре.

1) 1л., мн. ч., Р.п.

2)     2 л., мн. ч., Д.п.

3)     2 л, мн.ч., Р.п

4)     1 л, ед. ч., Д.п

5)     3 л, ед. ч., Д.п

3. Разгадай кроссворд.

		2
		3		4
				5

Обменяйтесь маршрутными листами в паре и проверьте друг друга.                                        

1)   1 л., мн. ч., Д.п.

2)   1 л., ед.ч., Д.п.

3)   3л., ед.ч., Р.п.

4)   3 л, мн. ч., И.п.

5)         3 л., мн.ч., Т.п.